“互聯網+”時代的教育變革

閱讀 23  ·  發布日期 2017-03-24 15:48:18  ·  墨痕教育

? ? 在國際教育領域,有一個頗為著名的問題,提出這個問題的人,不是教育界的人,而是一個影響了這個時代的人——蘋果公司原CEO喬布斯。這個著名的問題是“喬布斯之問”。

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? ? 作為一個致力于教育信息化研究的教師,這個問題是對我所從事的工作的拷問。于是我開始回顧教育信息化走過的道路,我們開展信息技術與課程整合已有20多年,然而仍有很多教師習慣于把這種方式成為計算機輔助教學(CAL),而現實中的所謂整合,也往往是一種被動的應用,學生仍然是被動地看,被動地聽,沒有探究,只有接受,甚至信息技術會淪為帶電的教具,這是一種低層次的整合。

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? ? 我們也在努力探索著高層次的整合,從技術的發展來看,我們經歷了“多媒體演示型”的整合,這種類型要注重多媒體教學環境的沉浸感和媒體使用的不可替代性,要努力做到師生共同使用媒體。

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? ?我們經歷了“電子白板交互式”的整合,通過靈活地編輯、組織、展示、控制各類素材和資源,來實現交互性的課堂。

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? ? 在技術發展較快的地區,還有“信息化學習小組”的整合方式,即在分組教學的基礎上,每個小組配備一個電子設備,合作完成學習任務。

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? ? 再有就是現在十分時髦的“一對一數字化學習”(也叫“電子書包”),學生可以通過移動終端來獲取資源、交流協作、信息加工和成果展示等。

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? ? ? ??這幾種整合模式,是在嘗試利用技術改變教師“教”的方式和學生“學”的方式,是對傳統教育教學的一種漸進性的改良。

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? ? 然而,我們的時代卻一步跨入了“互聯網+”時代,在這個時代當中,正如喬布斯所說,信息技術改變了、甚至顛覆了幾乎所有領域。

? ?工信部在2015年10月所做的調查顯示,我國移動互聯網用戶達到9.5億。

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?僅從這樣龐大的用戶群就能看出,互聯網正在改變我們的生活方式、改變我們的購物方式、改變我們的娛樂方式、改變我們的交流方式,……

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? ? “互聯網+”時代還伴隨著大數據的到來,在我們現行的學校教育當中,傳統數據是這樣的:一個學生接受了9年的義務教育,可能僅存留了10K的數據,這些數據包括他的學籍、成績、學校設施使用記錄等。

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? ? 而大數據的分析則完全是另一種數據量,一節40分鐘的課,可供分析的量化數據可達50-60M,這相當于傳統數據的5萬年。

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? ? 根據“數字宇宙”的報告,預計2020年全球數據使用量將達到35.2ZB(ZB:十萬億億字節)。

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? ? 在這樣的時代當中,再看我們的“漸進性改良”。

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? ? 通常來說,教育信息化有四大要素,可以形象地比喻為“路、車、貨、駕駛員”。網絡的接通就像修好了“路”,硬件的配備就像購買了“車”,資源的建設就像擁有了“貨”,而拉好貨、開好車、走好路,最關鍵的在于駕駛員,這個駕駛員就是每一位教師。

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? ? 可以這樣說,網絡、硬件、資源都屬于教育信息化不可或缺的外在因素,而教師的信息化素養才是更為關鍵的內在因素。

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? ? 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“信息技術對教育發展具有革命性的影響”。因此,在“互聯網+”時代,教育信息化一定要走變革之路,要在教育內部引起結構性的變革,教育不要“+互聯網”,而是要“互聯網+”。這場變革的核心是教師信息化素養的提升,是教育理念發生根本變化,是人的信息化,是思維的信息化,是教育理念的信息化。

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? ? 具體而言,要實現信息技術與教育教學深度融合,就不能不僅僅將信息技術作為工具和手段,而是要努力營造和創設信息化的教學環境,這是一種在教育教學各個領域都無處不在的環境。這種環境可以實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等等,從而實現一種教學結構的變革,也就是新課程一直倡導的“主導+主體”的教學結構,以達成培養學生創新精神和實踐能力的教育目的。

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“信息技術不是什么神奇的魔法,而教師才是真正的魔法師。”在信息技術飛速發展的“互聯網+”時代,每一位教育工作者都要走在時代的前列,迎接這場變革,融入這場變革,引領這場變革!