赴廣東東莞市考察墨痕智慧教室建設和應用 考察學習報告

閱讀 744  ·  發布日期 2017-07-11 19:16:40  ·  墨痕教育

        為了進一步了解先進地區墨痕智慧教室建設和應用的情況,開闊視野,開拓思路,更好地推進我區信息化工作,我們一行7人2017年5 月22日赴廣東東莞市考察學習,考察內容為智慧教室建設、常態課下教師備、授課程,學生接受教育情況等。

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一、走進廣東東莞市麻涌第一中學

(一)麻涌第一中學智慧課堂觀摩

        學校師生人手一臺平板電腦,教室里安裝有一臺AP路由器,和一個平板充電柜;課堂上,教師把課堂練習推送到學生平板電腦,學生完成后提交,大屏幕上及時呈現學生做題情況,學生小組討論后小組代表用平板展示成果,教師講授過程學生平板處于鎖屏狀態,師生在網絡上的實時互動,大大拓展了教學活動的空間;師生操作嫻熟,不僅是年青教師,年紀較大的教師課堂上也能熟練操作平板。

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(二)麻涌第一中學智慧課堂建設背景

        2012年開始,學校教學質量大幅下滑,學生厭學現象嚴重,教師職業倦怠普遍,教學效益低下,困則思變,在此背景下,學校走上了智慧課堂的探索之路。

(三)麻涌第一中學智慧課堂實踐情況及成效

        2015年9月開始,該校在初一初二年級全面鋪開信息化小組合作教學,由于所有的學生是住校的,方便實現翻轉課堂,晚自習教師通過平臺下發新課微課和練習給學生,課堂上教師針對學生課前自習微課后的練習答題情況有針對性講授15分鐘,知識點鞏固聯系采取小組合作的形式在課堂內完成,課后作業就是通過看微課做練習學習新課。

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        經過一年的實踐,學生的學業水平大幅提升:試點備課組13-14學年第一學期成績比市平均分少5.02分,第二學期比比市平均分少9.46分,但14-15學年第一學期比市平均分多2.78分,第二學期比市平均分多4.65分;2015年3月初一年中考文化科目全部嘗試小組合作學習教學模式,今年期末質量自查中,初一年各科平均分提高很快,其中語文,數學,英語,思想和歷史科也接近市平均水平,這也是近十年最好成績;去年500多位學生參加中考,近150多學生升入市重點高中學習,創造了近十年最好的成績。


(三)教學信息化推進過程中的困難及對策

阻力一:教師的觀念

對策:

         1.明確責任歸屬,采用信息化教學,學生成績差,責任不在教師;反之則必追究教師責任。

         2.校領導帶頭實踐,消除教師的畏難情緒。校領導和中層干部必須先會用智慧課堂教學設備進行信息化教學,教師在使用中遇到問題安排行政人員幫助解決。

    阻力二:教師工作量的增加

        第一學年最辛苦,要制作微課和在線測試題,每節課備課時間需用3節課左右;第二學年開始較輕松,教師在原來的微課和課件的基礎上進行修改,主要工作精力是課堂上及時解決學生存在的學習問題和無法預設到的問題;現在教師備課輕松,作業批改減少了,教學有成就感,職業倦怠也緩解了,有些退休的教師使用信息化教學設備熟練程度不亞于年青教師。現在學校無需強制推進信息化小組合作教學模式,但教師已習慣這種教學模式。

(四)智慧教室產品的選擇

        選擇操作簡單、產品穩定、服務好、能及時解決學校提出問題和能夠切實提升老師教學效率的智慧教室產品。

二、走進墨痕公司,了解和體驗智慧教室功能

        22日中午參訪人員一行前往位于東莞松山湖融易大廈科研中心的墨痕教育智慧教室,進一步了解這套智慧教室的區域網絡架設、班級硬件組成情況,體驗師生平板互動功能。體驗中我們感受到這款智慧教室產品使用簡便、功能完備、推送快捷,方便回看教師教學過程,學生答題過程;平板的系統和運用app均由公司自行開發,平板為定制;視頻不在課堂上推送,教師給學生的微課視頻學生在課外下載學習,避免出現在課堂上視頻播放卡頓的現象。

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三、體會

        1.教育信息化是提高教學質量的有效手段,有力的行政推動是保障,智慧教室的功能要合理使用,技術服務要到位,功能應根據需求及時調整。

        2.與現有我區已建智慧教室比較,功能上大同小異,但操作上更簡單,不掉線。這公司只搭建智慧教室平臺,不做教學資源,但可接入各類教學資源。

         本次考察學習使參訪人員開闊了眼界、增長了知識,并對我區智慧教室建設和推進信息化工作起到非常好的指導作用,建議先選一些學校的個別年級做試點,如效果顯著可推廣。